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1微軟 Visual Studio 迎來 AI 建議命名功能

2專訪核桃編程CEO曾鵬軒：實(shí)操是掌握編程技能的唯一辦法

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1微軟 Visual Studio 迎來 AI 建議命名功能

IT之家 12 月 19 日消息，使用付費(fèi) GitHub Copilot Chat 擴(kuò)展的 Visual Studio Preview 用戶，現(xiàn)在可以使用 AI 來建議變量、方法和類的名稱。

微軟表示，該擴(kuò)展不僅僅是建議一個(gè)名稱，而是著眼于用戶的代碼風(fēng)格，以“提出無縫適合你的代碼庫的標(biāo)識符”。

微軟 Visual Studio 迎來 AI 建議命名功能??由 IT之家 提供

要使用新工具，用戶只需選擇一個(gè)標(biāo)識符并右鍵點(diǎn)擊即可，接著將能看到針對代碼量身定制的建議列表。用戶找到想要的命名建議后，只需按 Enter 鍵即可使用。

當(dāng)然，這一功能是付費(fèi)的，用戶需要成為 GitHub Copilot 訂閱者。對于個(gè)人用戶，費(fèi)用為每月 10 美元（IT之家備注：當(dāng)前約 71 元人民幣）或每年 100 美元（當(dāng)前約 714 元人民幣）；對于 Copilot Business，費(fèi)用為每位用戶每月 19 美元（當(dāng)前約 136 元人民幣）；對于 Copilot Enterprise，費(fèi)用為每位用戶每月 39 美元（當(dāng)前約 278 元人民幣）。

在訂閱 GitHub Copilot 之后，用戶需要安裝最新的 Visual Studio Preview 版本，并更新 GitHub Copilot Chat 擴(kuò)展。接下來，用戶需要轉(zhuǎn)到選項(xiàng) > GitHub > Copilot chat > 并選中“啟用重命名建議”選項(xiàng)。

2專訪核桃編程CEO曾鵬軒：實(shí)操是掌握編程技能的唯一辦法

十多年前，還在美國賓夕法尼亞大學(xué)讀碩士的曾鵬軒，或許沒有想到，編程將成為他日后的事業(yè)。

彼時(shí)，曾鵬軒師從少兒編程教育研究領(lǐng)域的第一批研究者。在第一次接觸到少兒編程并從事了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐后，他敏銳地洞察到學(xué)習(xí)編程不僅可以幫助青少年培養(yǎng)邏輯思維，還可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而逐漸認(rèn)識到編程教育對青少年成長的必要性。

歸國后，曾鵬軒發(fā)現(xiàn)國內(nèi)少兒編程教育與海外存在巨大的差距，例如師資的匱乏、教學(xué)體系照搬國際標(biāo)準(zhǔn)、缺乏統(tǒng)一的評價(jià)體系等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足青少年的學(xué)習(xí)需求。因此，曾鵬軒萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，希望可以讓中國每個(gè)青少年都能接受到最好的編程教育。

2017年，曾鵬軒結(jié)識了王宇航。王宇航從小學(xué)習(xí)編程，曾在大學(xué)期間獲得“ROBOCUP” 機(jī)器人世界杯的冠軍，深刻體會過編程教育對青少年成長的益處。二人相談極為投機(jī)，決定創(chuàng)立核桃編程。

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2017年到2019年，是核桃編程從0到1的啟動期。這個(gè)時(shí)期，曾鵬軒的工作重心是驗(yàn)證“科技賦能教育”的想法和實(shí)際產(chǎn)品是否相匹配，聚焦測試和研發(fā)的啟動工作。

2019年到2021年，是核桃編程的發(fā)展階段。通過將前期的想法與產(chǎn)品相互驗(yàn)證后，曾鵬軒確認(rèn)了科技的確能夠促進(jìn)教育公平，提升教育效果與效率，并隨之進(jìn)一步加大了研發(fā)投入，將產(chǎn)品的科技底座打得更扎實(shí)。

2021年至今，處于產(chǎn)品推廣期的核桃編程，通過技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)，從同質(zhì)化的競爭中脫穎而出。同時(shí)，在“All in 科技”的理念下，核桃編程聚焦在科學(xué)教育的方向上，進(jìn)一步牢固產(chǎn)品的科技底座，開拓產(chǎn)品的延展性，在更多的場景和業(yè)務(wù)領(lǐng)域開花結(jié)果。

作為國內(nèi)少兒編程市場跑出的一匹黑馬，核桃編程成立之初就受到一級市場的關(guān)注，一路從Pre-A輪融到C輪，2021年攬獲的C輪融資金額高達(dá)2億美金，彼時(shí)的核桃編程就已實(shí)現(xiàn)首單盈利，全球付費(fèi)用戶達(dá)320萬，完課率達(dá)98%。

編程在國內(nèi)的認(rèn)知度和接受度愈發(fā)廣泛。隨著少兒編程學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增長，中國少兒編程市場飛速發(fā)展，2020年中國少兒編程行業(yè)市場規(guī)模達(dá)84.5億元，同比增長40.83%，2021年這一規(guī)模超百億元。

當(dāng)前，科技革命帶動產(chǎn)業(yè)升級，科學(xué)教育迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。突破關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”等問題，需要在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面下好“先手棋”。

今年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，明確指出科學(xué)教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)社會各方資源有機(jī)整合，實(shí)踐活動豐富多彩，科學(xué)教育質(zhì)量明顯提高，中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升。

在曾鵬軒看來，科學(xué)教育的本質(zhì)應(yīng)傾向“學(xué)以致用”，通過科學(xué)方法提升學(xué)生自主探究世界、創(chuàng)造知識、應(yīng)用實(shí)踐的能力，從而更長遠(yuǎn)地培養(yǎng)青少年對科學(xué)的好奇心、獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)自驅(qū)力。

基于這一理念，核桃編程日前發(fā)布的“實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”，可讓用戶60%的時(shí)間進(jìn)行有效實(shí)操。獨(dú)創(chuàng)的“一學(xué)九練教學(xué)法”，讓用戶在每堂課有9-12次動手實(shí)操的機(jī)會，去高效獲取知識，并在實(shí)操中形成一種行之有效的反饋路徑，提升思考能力和學(xué)習(xí)自驅(qū)力。

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“在腦科學(xué)理論中，實(shí)操是能活躍大腦的重要方式，豐富的大腦網(wǎng)絡(luò)可以幫助人們用更好的方式解決問題?！痹诤颂揖幊贪l(fā)布會上，2014年諾貝爾獎得主、人工智能領(lǐng)域?qū)＜夷獫山淌?#xff0c;通過視頻連線充分肯定了實(shí)操的意義。

作為目前最火熱的素質(zhì)教育賽道，青少年編程更是在人工智能時(shí)代迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

以下為界面教育與核桃編程CEO曾鵬軒的對話內(nèi)容：

界面教育：此次發(fā)布會的契機(jī)是什么？可否詳細(xì)介紹下核桃編程的產(chǎn)品體系以及產(chǎn)品間的協(xié)同性？

曾鵬軒：這次發(fā)布了新產(chǎn)品——“核桃編程實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”，涵蓋了智能硬件套裝、教程升級、個(gè)性化教學(xué)引擎等多個(gè)方向，全面助力青少年用戶通過實(shí)操形式高效獲取知識，并掌握實(shí)際應(yīng)用的能力。

我們通過自主研發(fā)的“智能硬件套裝”AlphaPi硬件開發(fā)平臺，為青少年提供軟硬件結(jié)合的創(chuàng)作體驗(yàn)，打造現(xiàn)實(shí)世界的計(jì)算大腦，通過對其進(jìn)行編程，構(gòu)建數(shù)不勝數(shù)的應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)軟硬結(jié)合學(xué)以致用。

其次，我們在產(chǎn)品內(nèi)容上緊跟時(shí)代的發(fā)展，將人工智能、機(jī)器人等前沿技術(shù)融入教程中，讓青少年了解科技的原理和應(yīng)用，同時(shí)也加強(qiáng)了產(chǎn)品與社會生活的聯(lián)系。用戶能夠用編程技能模擬和解決實(shí)際問題，提高他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，深化實(shí)操成果。

此外，個(gè)性化教學(xué)引擎的推出，讓青少年可以根據(jù)自己的興趣、能力和需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)自驅(qū)力，并基于教程指導(dǎo)師服務(wù)界面，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙?。

界面教育：“實(shí)操”是核桃編程對外強(qiáng)調(diào)更多的概念，相比其他素質(zhì)品類，少兒編程為何更注重實(shí)踐？

曾鵬軒：實(shí)操可以充分調(diào)動用戶的感知，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而使得大腦的思維處于學(xué)習(xí)的上佳狀態(tài)；同時(shí)，實(shí)操可以讓用戶通過細(xì)節(jié)觀察和分析，形成判斷、推理、驗(yàn)證等思維活動，使用戶在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，來解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；此外，實(shí)操的過程也是將抽象轉(zhuǎn)化為具體的過程，用戶可以在實(shí)操中形成一種行之有效的反饋路徑，提升思維的邏輯性和條理性。

在少兒編程中，實(shí)操的正向反饋對學(xué)習(xí)有著積極影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也由此形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。與傳統(tǒng)學(xué)科在這一方面存在的相對滯后形成鮮明對比。

因?yàn)樵趯?shí)際操作的過程中，手和腦之間是需要互相配合的，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，當(dāng)此類操作形成一種行之有效的反饋路徑，思維就會更有邏輯性和條理性。我們也是在實(shí)操中找到了正確的路。

我們也是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，有一個(gè)具體的目標(biāo)，他會為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不斷地開動腦筋想各種各樣的辦法，當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，指導(dǎo)師再進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)過程中對編程知識的掌握是特別牢固的。

界面教育：素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)效果外化是一大難題，核桃編程如何解決這一問題？

曾鵬軒：針對素質(zhì)教育學(xué)習(xí)效果外化難題，核桃編程為青少年量身打造“賽級展”三位一體外化方案。通過賽事（白名單賽事、國賽、省賽等）、考級（GSP-J/S、YCL等）、展示性活動（優(yōu)秀作品、學(xué)員）三個(gè)維度，為用戶提供所有外化成果的可能性，使用戶的科學(xué)素養(yǎng)可量化、更直觀。

我們核桃的第一位學(xué)員李靜榕，在我們這兒從圖形化編程入門，一直學(xué)到C++，就在今年他獲得了NOI的金牌，這個(gè)獎項(xiàng)每年全國只有50人，現(xiàn)在他已經(jīng)被清華大學(xué)預(yù)錄取了。今天核桃編程的成績，無論是在學(xué)員的規(guī)模上，還是在中高端的賽事成績上，都可以充分地證明我們以學(xué)習(xí)者為中心，堅(jiān)持實(shí)操的理念是行之有效的。

界面教育：行業(yè)普遍認(rèn)為，編程教育不僅僅是學(xué)習(xí)編程語言，更核心的是發(fā)展孩子的計(jì)算思維和創(chuàng)造能力，能否用案例來解釋這一觀點(diǎn)？

曾鵬軒：我們的教育曾經(jīng)經(jīng)歷了個(gè)性化的精英教育，后來進(jìn)入了集體化的、統(tǒng)一規(guī)格進(jìn)度的大眾教育?，F(xiàn)在，隨著人工智能時(shí)代的到來，我們正在進(jìn)入個(gè)性化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或STEAM教學(xué)的綜合素質(zhì)教育模式。而這樣的教育體系恰恰對我們的孩子提出了比成績、升學(xué)更高的要求，那就是自身的能力。

我在賓大的時(shí)候，和我的導(dǎo)師一起去做少兒編程的實(shí)踐，在實(shí)踐工作結(jié)束后，許多原本厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生，通過這種實(shí)踐方式完成了非常好的作品。其中，一組學(xué)生制作了一個(gè)復(fù)雜的炮臺游戲，涉及許多數(shù)學(xué)和物理知識。他們不僅自學(xué)了這些知識，還將其運(yùn)用到項(xiàng)目課程中。

這事給了我很大的啟發(fā)，很多原本完全沒有自驅(qū)力的孩子，他們在編程教育實(shí)踐后，變得完全不同了。

界面教育：編程與人工智能技術(shù)一脈相承，在人工智能時(shí)代，如何讓中小學(xué)生通過編程教育掌握人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)素養(yǎng)？

曾鵬軒：可大致分為以下幾個(gè)方面：

在教程設(shè)置上，將人工智能的相關(guān)內(nèi)容融入教程知識體系，讓中小學(xué)生了解科技的原理和應(yīng)用，同時(shí)也加強(qiáng)了產(chǎn)品與社會生活的聯(lián)系。

在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目式、探究式、合作式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過編程實(shí)踐，體驗(yàn)人工智能的工作流程，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

在教學(xué)資源上，利用各種在線平臺、軟硬件結(jié)合和數(shù)據(jù)，提供豐富的人工智能引擎學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生可以自主選擇和探索感興趣的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

在教學(xué)評價(jià)上，注重對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的評價(jià)，而不僅僅是知識和技能的考核，采用多樣化的評價(jià)方式，如觀察、記錄、反饋、展示、分享等，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià)。

正如我前面對產(chǎn)品的介紹一樣，這也是核桃編程一直在做的事。

界面教育：核桃編程很早就在探索人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化，隨著技術(shù)更新，如今有新的改變嗎？

曾鵬軒：我們?nèi)律壍摹皞€(gè)性化教學(xué)引擎”，以布魯姆的認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，加入了分支路徑的設(shè)計(jì)。個(gè)性化教學(xué)引擎改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不再依賴單一學(xué)習(xí)路徑，而是給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，激發(fā)他們的主動性，讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力和需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

為了讓家長能夠獲得更加客觀全面地、有針對性的反饋和建議，新的教程反饋評價(jià)以學(xué)習(xí)報(bào)告的方式推送給家長。家長們不僅可以看到學(xué)生在課堂當(dāng)中的整體表現(xiàn)，還可以看到他們在每個(gè)練習(xí)以及作業(yè)的完成情況，獲取過程與結(jié)果的多維評價(jià)。

界面教育：2017年成立至今，能否用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括核桃編程的發(fā)展歷程？作為掌舵人，你做對了什么？還有哪些遺憾？

曾鵬軒：可以用三個(gè)關(guān)鍵詞概括，分別為“驗(yàn)證”“研發(fā)”和“拓展”。

2019年，經(jīng)歷了從0到1的一個(gè)啟動期后，在此期間驗(yàn)證了科技賦能教育的想法，探索匹配我們的想法和實(shí)際產(chǎn)品，重點(diǎn)聚焦測試和研發(fā)的啟動工作。

2021年，我們前期的想法與產(chǎn)品得到驗(yàn)證過后，發(fā)現(xiàn)科技確實(shí)能夠促進(jìn)教育公平，提升教育效果與效率，于是進(jìn)一步加大研發(fā)，將核心競爭力的底座打得更扎實(shí)；

當(dāng)下，我們處于產(chǎn)品推廣期。我們期待“核桃編程實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”形成一定的競爭力，在市場受到更多客戶的青睞，讓更多的用戶能夠享受到我們的產(chǎn)品。

做對的事，應(yīng)該是始終堅(jiān)持“實(shí)操是掌握編程技能的唯一辦法”這一理念。

界面教育：距2021年3月高調(diào)宣布2億美元融資以來，核桃編程這兩年似乎低調(diào)不少，主要的工作重心在哪？做出哪些成績？

曾鵬軒：我們始終堅(jiān)持實(shí)操理念，注重技術(shù)研發(fā)，潛心研發(fā)打磨新產(chǎn)品，踐行科學(xué)教育。在這幾年的發(fā)展過程中，核桃編程收獲了一些成果和認(rèn)可。如：獲國家高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定；成為行業(yè)獨(dú)角獸和瞪羚等。

界面教育：核桃編程的業(yè)務(wù)包括幾大板塊？

曾鵬軒：自2017年8月成立以來，核桃從創(chuàng)立之初的核桃編程，通過創(chuàng)造性地打造“實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”，發(fā)展成為集合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)品、智能硬件套裝、賽級展解決方案及數(shù)字出版內(nèi)容的多元化科技公司。

在落實(shí)科學(xué)教育加法的實(shí)踐之路上，核桃致力于提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱愛，并以此培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才。?

我們的實(shí)操素質(zhì)延展系列秉承“掌握一種素養(yǎng)，就是選擇一種生活”的理念，致力于構(gòu)建一個(gè)橫跨人文與科學(xué)的通識型平臺，提升每個(gè)用戶的認(rèn)知興趣，讓用戶收獲更有品質(zhì)的生活方式。

界面教育：在美國讀研期間，你曾隨導(dǎo)師在當(dāng)?shù)亟淌谏賰壕幊?#xff0c;據(jù)你觀察，少兒編程在美國這些年有哪些變化？國內(nèi)市場是否也經(jīng)過這個(gè)階段？有哪些可以本土化的經(jīng)驗(yàn)？

曾鵬軒：少兒編程滲透率排名第一的國家是美國（44.8%），從1966年至今，他們經(jīng)長期發(fā)展積淀，在編程教育的各細(xì)分領(lǐng)域已形成了專注游戲教學(xué)、專注低齡段培養(yǎng)、關(guān)注垂直人群、軟硬件結(jié)合等的行業(yè)參與者。

美國的少兒編程現(xiàn)今呈現(xiàn)出以下特征：

從教學(xué)內(nèi)容來看，全齡段覆蓋，緊密結(jié)合了學(xué)科理論與編程實(shí)踐。

從教學(xué)場景來看，軟硬件融合漸成趨勢，編程本身具備“技術(shù)”特性，與軟件、硬件天然結(jié)合緊密，不同學(xué)習(xí)場景融合滲透也帶來了非常積極的效果。

從商業(yè)模式來看，軟硬件共同支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，B端C端互相引流。美國編程教育鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，而經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)型軟件和能夠動手實(shí)踐的方式便是合適的教學(xué)資源，與鼓勵(lì)自主探究的思想相得益彰。

這和我之前在賓大時(shí)和導(dǎo)師一起做的實(shí)踐相印證，許多原本厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生，通過這種實(shí)踐方式完成了非常好的作品。

我們現(xiàn)在的教程設(shè)計(jì)不斷地沿著以學(xué)生為中心，以實(shí)操為中心的方式去設(shè)計(jì)，今天我們的整個(gè)教學(xué)方法，已經(jīng)跟這種語數(shù)外的傳統(tǒng)教學(xué)方法非常不一樣了。通過編程實(shí)操的方式，孩子的相關(guān)知識會掌握的更扎實(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)揮鍛煉孩子思維能力和自驅(qū)力的效果。